Este esquema y la posterior entrevista se corresponden a la historia de la vivencia de mi compañera Carmen y mía en el desarrollo de la tercera PEC.
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¿QUÉ LE HA OCURRIDO A ESTA PLANTA?
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Síntesis destacada del
aprendizaje que se pretende
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Dos psicopedagogas dentro del plan de medio ambiente “Crece con tu
árbol”, pretenden con la colaboración de su tutora, llevar a cabo un aprendizaje en los alumnos
de 5 años de infantil de un colegio concertado de Madrid sobre las plantas,
como crecen, cómo se alimentan, etc. Todo se va a llevar a cabo con una metodología basada
en problemas (ABP) y utilizando la tecnología educativa en todo el proceso.
En una metodología en la que el alumno debe trabajar y realizar su propio
aprendizaje significativo, y el profesor actúa como orientador.
Aunque al ser alumnos tan pequeños se requerirá la ayuda de la
familia para recabar información para dar solución al problema planteado.
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INDICE
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CONTENIDO
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Contexto General
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Experiencia en enseñanza
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11 años
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Experiencia / Nivel de destreza en uso de
tecnología
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La utiliza en casa y en el aula
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Tipo de escuela
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Concertado
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Localización de la escuela
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Colegio céntrico de Madrid
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Conectividad
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Enlace al mundo www
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Localización de los recursos tecnológicos
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Ordenador en el aula y pizarra digital en un aula específica para
ello
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Situación socio-económica de los alumnos
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Clase media-baja
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Contexto de la historia
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Nivel de los estudiantes
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3º de Educación Infantil (5 años)
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Asignatura / unidad
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Ámbito de Conocimiento del Entorno
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Metas en la historia
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Actividades planificadas en la lección
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Metodología ABP:
1. Leer y analizar el escenario
del problema
2. Realizar una lluvia de ideas
3. Hacer una lista con lo que se
conoce
4. Hacer una lista con lo que no
se conoce
5. Hacer una lista con lo que se
necesita hacer para resolver el problema
6. Definir el problema
7. Obtener información
8. Presentar resultados
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Nivel de aprendizaje exigido
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Que se produzca aprendizaje significativo, y asimilen la nueva
información con la que tenían previamente.
El aprendizaje requerido es que conozcan las partes de una planta y
sepan cómo se alimenta una planta y qué necesita para alimentarse, para poder
resolver el problema de ¿qué le ocurre a esta planta?
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Estándar
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Actividad general no hay estándar
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Actividades de la historia
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Tecnologías usadas
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Mapas conceptuales, vídeos de youtube de la red, cuentos de la red,
ordenador y pizarra digital, dibujar en paint
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Razón por la que se usa esta tecnología
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Porque las psicopedagogas las han aprendido en la asignatura Nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en educación de la carrera de
Psicopedagogía, además de:
- la tecnología educativa ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
- internet es una poderosa herramienta para poder buscar
información, y así poder realizar el aprendizaje significativo y dar solución
al problema,
-los mapas conceptuales ayudan a organizar la información y a verla
de una manera más clara,
- el paint es muy divertido para los alumnos y así pueden reflejar
su conocimiento tecnologías muy motivadoras y atrayentes para los niños
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Naturaleza de las actividades
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Usar medios y herramientas para representar el problema y las
soluciones.
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Dificultades encontradas
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Debido a la corta edad de los alumnos hemos tenido que recurrir a la
ayuda de la familia para recabar información.
Lograr la participación de la familia ha sido una de las
dificultades. No todos las familias se han involucrado en la búsqueda de información,
aunque si la mayoría.
Así mismo ha sido necesario
facilitar el acceso a la pizarra digital (ya que estaba colgada un poco
alta), poniendo una silla para que los niños se subieran y así pudieran
escribir en los recuadros del mapa conceptual de la planta.
Explicar a los niños el porqué los íbamos a grabar o hacer fotos
realizando esta actividad.
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Ayuda / Asistencia utilizada
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La actividad la ha realizado la maestra con la ayuda de dos
psicopedagogas que orientaban y guiaban tanto en conocimientos sobre la
metodología ABP, como en cómo se debía llevar a cabo la actividad; También
motivaban a los alumnos a que se sintieran capaces de poder buscar
información y después solucionar el problema de la planta.
La colaboración del equipo docente del colegio para poder dejar
libre el aula de la pizarra digital para poder llevar a cabo la actividad, y
al informático del colegio que nos ha ayudado con algunas herramientas
tecnológicas, en concreto el programa Smartboard.
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Rol del profesor
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Mero orientador en la actividad, guiar a los alumnos para poder
conseguir lo que se pretende, para recopilar los datos para que todos
consigan el aprendizaje en grupo, y también gracias a las conclusiones poder
tener información sobre las herramientas que pueden utilizar para buscar la
información.
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Rol del estudiante
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El encargado de buscar información, de su propio aprendizaje, de
hacerlo de manera significativa, de trabajar de forma colaborativa exponiendo
todo lo que ha aprendido al grupo para que puedan aprender los demás de él y
de sus experiencias.
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Resultados
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Observaciones
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Se observará diferentes aspectos durante la actividad como la
participación en las actividades planteadas, la aportación de información, y
soluciones al problema, si interactúa con sus compañeros para adquirir el
aprendizaje, si sus aportaciones son correctas, y tienen relación con lo que
se pretende, es decir de la actitud en general del alumno en cuestión. Si la
familia ha colaborado en la búsqueda de información de la actividad.
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Evaluación del aprendizaje
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En la metodología ABP la evaluación debe hacerse durante el proceso
de construcción del conocimiento, y no sólo al final del proceso. Así
sabremos si el alumno está aprendiendo a aprender y se convierte dicha
evaluación en una retroalimentación tanto para el alumno como para el
profesor.
La evaluación del ABP tiene que tener en cuenta:
Los resultados del aprendizaje sobre las partes de la planta y cómo
adquiere alimento las plantas.
El conocimiento que aporta el alumno al grupo y los consecuentes
razonamientos.
La capacidad de aplicar la solución al problema a otros contextos.
La interacción del alumno con el grupo y el trabajo colaborativo.
La actitud en el desarrollo de la actividad y el aprendizaje.
La búsqueda de información, la ayuda recibida.
También los alumnos deben:
Autoevaluarse
Evaluar a sus compañeros
Evaluar al profesor-facilitador
Evaluar el proceso de trabajo del equipo y sus resultados
Evaluación continua, mediante la observación del proceso.
Evaluación por medio de una tabla de registro y de un dibujo sobre
lo que sabe. Comparar los conocimientos previos con los finales.
Evaluación del proceso de enseñanza mediante una rúbrica.
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Lecciones aprendidas
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Han aprendido a utilizar las nuevas tecnologías, a trabajar en grupo
y todos los objetivos fijados: como conocer las partes de una planta, saber
de qué y cómo se alimenta una planta… A cuidar de las plantas de casa y del
cole, y lo más importante, han aprendido a recoger información de personas
adultas como la familia y del dependiente de una floristería.
A autoevaluarse, a evaluar a sus compañeros, al profesor, y al
proceso de trabajo en equipo y sus resultados.
La maestra ha aprendido, con la ayuda de las psicopedagogas, a
implementar la metodología ABP en el aula, a cambiar su rol de transmisora de
conocimientos por el de mediadora y organizadora de la información aportada
por los alumnos. Es decir a ser una guía para los alumnos más que una
enseñante.
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Entrevista
Entrevistador: Me gustaría que me contaseis
alguna experiencia sobre la puesta en práctica de la tecnología educativa, ya
sea con vuestros compañeros de trabajo o en un aula orientando al profesor para
que trabaje con alumnos, ya haya sido como complemento a otra actividad o como
aprendizaje de algún recurso tecnológico. Sería conveniente que la puesta en
práctica hubiera sido exitosa.
Psicopedagoga
Beatriz:
Hemos tenido varios
éxitos con la puesta en práctica de las nuevas tecnologías en clase, por ejemplo,
siempre aconsejamos a los docentes,
instaurar el rincón del ordenador donde los alumnos aprenden a manejar
el ratón, tienen su primer acceso a
programas como Word o Paint…
Recuerdo la primera en la que
utilizamos una metodología diferente a la tradicional, se llama Metodología
Basada en Problemas (ABP)
Entrevistador: ¿Metodología basada en
problemas?, ¿En qué consiste este tipo de metodología?
Psicopedagoga
Carmen: Consiste en
crearle al alumno un problema, el cual
sienta necesidad de investigar para poder darle solución.Es diferente, porque
el profesor no es el que resuelve el problema, sino que es el alumno el que
crea su propio aprendizaje, y el profesor es un mero orientador en el proceso de aprendizaje.
Entrevistador: ¿Cómo se consigue que el alumno
cree su propio aprendizaje?
Psicopedagoga Carmen: El aprendizaje se consigue a
través de la investigación en acción, el alumno investiga para darle solución
al problema y en esa investigación va enlazando los conocimientos previos con
los nuevos conocimientos, y así crea su propio aprendizaje.
Entrevistador: ¿Y los maestros no ponen se
oponen a trabajar con una metodología diferente?
Psicopedagoga
Beatriz:
Depende con la
persona que se trate, pero normalmente, a los docentes más activos, les gusta
innovar, y experimentar en clase con sus niños. También influye el orientarlos
bien, y mostrarle adecuadamente todos los pasos que deben seguir para poder
trabajar la nueva metodología en el aula, de esta manera no se sentirán
perdidos, ni tendrán bloqueos, ya que estaré con ellos durante todo el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
La actividad la llevamos a cabo
con una maestra que se llama Beatriz.
Entrevistador: ¿y qué alumnos tenías y dónde
se desarrolló la actividad?
Psicopedagoga
Beatriz: La
actividad se desarrolló en un colegio concertado de Madrid, situado en un lugar
céntrico con un nivel socioeconómico medio-bajo, con unos alumnos pequeñitos,
ya que pertenecían a la etapa de infantil en su tercer curso, tan sólo contaban
con 5 años de edad, durante el tercer trimestre.
Entrevistador: ¿Y cómo desarrollaste la
actividad con la metodología ABP y utilizando las nuevas tecnologías en el
aula?
Psicopedagoga
Carmen: Pues
siguiendo los 8 pasos que propone Morales y Landa (2004) para el
desarrollo del proceso ABP:
1.
Leer y analizar el escenario del problema
2.
Realizar una lluvia de ideas
3.
Hacer una lista con lo que se conoce
4.
Hacer una lista con lo que no se conoce
5.
Hacer una lista con lo que se necesita hacer para resolver el problema
6.
Definir el problema
7.
Obtener información
8. Presentar resultados
Entrevistador: y ¿Cómo enseñasteis al docente
la nueva metodología?
Psicopedagoga
Beatriz:
Pues lo hicimos de
tal forma que ella, también estaba utilizando la metodología ABP, ya que
nosotros le orientábamos, el camino a seguir, pero ella era la que buscaba la
información, y era la que aprendía y le surgían las ideas de cómo llevarlo a
cabo, nosotras sólo le decíamos si estaba siguiendo bien el camino o no. Cuando
no seguía el camino adecuado, le hacíamos preguntas para que reflexionara sobre
lo que había expuesto erróneamente y se diera cuenta del error en el que
estaba.
(Toc, Toc, (llaman a la puerta)
y entra la maestra Beatriz que llevó a cabo la metodología ABP en el aula)
Psicopedagoga
Carmen: Te presento a la maestra que lo
llevó a cabo, se llama Beatriz.
Maestra Beatriz: ¡Hola!, si yo soy la que lo
realizó, y tengo que decir que fue muy mucho trabajo, el aprender esta nueva
metodología.Nosotros estamos acostumbrados a darles todas las soluciones a los
niños, y mostrarle todo lo que tienen que aprender. Esta nueva forma, tiene más
trabajo hasta que aprendes, después el trabajo lo realizan los alumnos, que es
una manera de aprender haciendo, y llevar a cabo un aprendizaje significativo,
el maestro guía el trabajo de los alumnos.
Entrevistador: ¿Y no encontraste dificultades?
Maestra Beatriz: Uf!! Claro que sí. Tuve la ayuda
de mi paralela, la maestra Carmen, ella me ayudó con los programas, con la
metodología, con la evaluación, etc. y juntas fuimos descubriendo esta
metodología y su puesta en práctica.
Tengo que decir que al principio
se me plantearon muchas dudas para plantearlo, ya que mis niños tenían 5 años,
y no sabía cómo podían realizar la actividad ellos solos, buscar información
tanto en la red, preguntando a gente, pero me asesoraron que pidiera ayuda a
los padres. Al principio pensé en ponerla en práctica en un proyecto que estaba
realizando sobre los planetas, y me planteé la cuestión sobre si Plutón era un
planeta tras un niño hacerme la pregunta porque en su libro (antiguo) aparecía
este planetay en el de sus compañeros no aparecía. Pero finalmente desistí de
tal la idea, ya que la psicopedagogas no veían claro que esto supusiera un
verdadero problema para los alumnos. Así que después de pensar mucho conseguir
poner en práctica los pasos de la metodología ABP.
Entrevistador: ¿Me podrías ejemplificar los
pasos de Morales y Landa en tu caso?
Maestra Beatriz: Claro que sí. En la primera fase
preparé una planta un poco marchita, dejándola en el interior del aula sin luz
durante el fin de semana, para que la
vieran el lunes cuando entraran a la clase. Les llamó mucho la atención,
comenzaron a decir que estaba enferma, que le pasaba algo…
Y los guié hasta que surgió el
problema de ¿Qué le ha ocurrido a esta planta?, tras esta pregunta a los
alumnos se le plantean otras muchas preguntas más, como ¿Qué hacemos con la
planta?, ¿Les ocurrirá a otras plantas?, ¿Tendrá solución?, ¿He visto una
planta así antes?, ¿Se solucionó?, etc.
A partir de la pregunta del
problema, ayudé a los alumnos a decidir qué estrategias debían seguir para
solucionar el problema y se realizó una lluvia de ideas donde cada uno aportó
lo que opinaba, lo que sabía, analizamos las respuestas, concluimos en varias
listas lo que sabíamos, lo que no sabíamos, lo que teníamos que investigar, y
cómo íbamos a buscar información. También quedó el problema definido, que fue
¿Qué le ha pasado a esta planta?
Entrevistador: ¿y cuándo utilizaste la
tecnología educativa?
Maestra Beatriz: Pues durante todo el proceso, se
realizaron las listas con la lluvia de ideas y se dedujo entre otras
opciones investigar en la floristería,
libros, buscar información en internet.
Entrevistador: ¿Pero estos niños tan pequeños
saben hacerlo ellos de manera autónoma?
Maestra Beatriz: Ellos saben manejar el
ordenador, porque están acostumbrados a trabajar en clase, pero todavía no son
capaces de escribir y buscar en un buscador de la red, con lo que pedí
colaboración a los padres, así que los niños investigaron con ayuda de sus
papás
Entrevistador: Además, siempre es preferible
que un menor navegue en la red bajo la supervisión de un adulto
Maestra Beatriz: Claro que sí!
En los siguientes días fuimos
recabando información y la fuimos
exponiendo en el aula para todo el grupo de alumnos. Vimos los libros que
trajeron a clase, las contestaciones del dependiente de la floristería, y
retomando el tema de la tecnología educativa,
lo obtenido en la red, como vídeos sobre las plantas, juegos
interactivos para jugar, presentaciones, leímos cuentos y respondieron a las
preguntas de comprensión y unieron los conocimientos de la información recabada
con los que ya tenían realizándose nuevos aprendizajes, y produciéndose un
aprendizaje significativo en los niños-as. Se guió al niño que le costó más
trabajo obtener el aprendizaje requerido, se adecuó los contenidos, los medios
tecnológicos y las actividades a las necesidades de cada alumno.
Después se realizó un mapa
conceptual en la pizarra digital en la que varios alumnos escribieron las
partes de la planta que aparecía en el dibujo.
Entrevistador: ¿Trabajaste algo de manera
trasversal?
Maestra Beatriz: Siempre tengo en cuenta los
contenidos trasversales como educar en valores, la igualdad, el cuidado del
medio ambiente,…
Bueno sigo contándote, tras la
formulación de hipótesis, tomamos la decisión de la solución adecuada, la cual
debía responder a ¿Qué hacemos con la planta para que mejore? Y llevamos a la
práctica la solución, al cabo del tiempo la planta mejoró y comenzó a brotarle
nuevas hojas y flores.
Entrevistador: y ¿Cómo evaluaste esta
actividad?
Maestra Beatriz: Les orienté para que supieran
evaluarse entre ellos mismos, esto también es parte de la metodología ABP.
Evaluaron las informaciones proporcionadas por los compañeros, observaron como
rellenaban sus compañeros un mapa conceptual con las partes de la planta,
indicando si era correcto o no, escribieron con el teclado del ordenador las
diferentes palabras aprendidas, como luz, sol, planta, etc. Vieron como sus
compañeros realizan dibujos en el Microsoft paint sobre lo que han aprendido y
le indicaron el acuerdo o desacuerdo con los dibujos.
Entrevistador: Y ¿ellos solos fueron capaces de
realizar la evaluación?
Maestra Beatriz: si, e hicieron no sólo la
evaluación entre compañeros, sino a ellos mismos, a mi como profesor, cómo
había llevado la actividad, si les había gustado la actividad, si los recursos
habían sido adecuados, y habían aprendido realmente algo con ellos.
Entrevistador: Y tu sacarías buena conclusión
de todo este proceso ¿no?, ya que nos has contado esta experiencia y no otra
Maestra Beatriz: Yo después de realizarla
actividad y ver los resultados obtenidos por los alumnos, reflexioné sobre todo
lo demás, realicé una rúbrica, para evaluar el proceso de enseñanza y el de
aprendizaje, vi lo adecuados que fueron los recursos tecnológicos para su edad,
la buena cooperación de la mayoría de las familias, y lo ameno que fue todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Después me di cuenta de cómo los alumnos se
hicieron competentes ya que fueron capaces de extrapolar los conocimientos
adquiridos en esta actividad en otras que hicimos después, a la hora de
trabajar recursos tecnológicos y a la hora de solucionar otros problemas.
He utilizado este método en
varias ocasiones, te he contado este porque es el que realicé con más ilusión,
ya que fue el primero.
Entrevistador: Entonces recomendaría esta
metodología a otros compañeros docentes
Maestra Beatriz: Claro que sí, mi compañera
Carmen y yo descubrimos una nueva forma de trabajar, que los niños aprendieron
mucho. Les recomendaríamos que se informasen bien de esta metodología para
poder llevarla a cabo correctamente en sus aulas y sobre todo que cuenten con
la buena asesoría que nosotras hemos tenido con las psicopedagogas Beatriz y
Carmen.
Entrevistador: y ¿Cómo os poníais en contacto
con la psicopedagogas?
Maestra Beatriz: Pues hay muchos recursos
tecnológicos para mantener el contacto, fue un poco difícil, ya que la psicopedagoga
Beatriz si venía al centro a asesorarnos, ya que vive en la misma ciudad, pero
Carmen vive en un pueblo de Jaén, y todo fue a distancia. Utilizamos, muchísimo
el correo electrónico, el compartir documentos en googledocs, y vía telefónica.
También muy importante que en el desarrollo de la actividad, no ha habido
puentes, fines de semana ni horarios, cuando nos surgía una duda nos poníamos
en contacto y ellas estaban siempre dispuestas a ayudarnos y orientarnos.
Entrevistador: ¿Puedo preguntarle algunos
puntos personales, como los años que lleva impartiendo docencia y utilizando
esta nueva metodología ABP?
Maestra Beatriz: Llevo ejerciendo la docencia 11
años, y la metodología ABP muy recientemente
Entrevistador: ¿En cuanto a su habilidad
tecnológica, se consideraría un experto?
Maestra Beatriz: No, un experto no, tengo un
nivel medio, uso las tecnologías tanto en casa como en el aula.
Entrevistador: ¿Cuándo comenzó a utilizar las
nuevas tecnologías en el aula?
Maestra Beatriz: Pues desde el comienzo de la
introducción de los recursos tic en las aulas, nos facilitaban cursos por medio
de los centros de enseñanza de profesores, de enseñanza en centros, grupos de
trabajo. Vi que era una herramienta muy motivadora para los alumnos y más para
los que presentaban dificultades de aprendizaje, así me interesé en buscar
información, programas para desarrollarlos en mi clase, y poco a poco he ido
aprendiendo sobre algunos recursos. Actualmente me facilita mucho la tarea
tanto a nivel de programaciones, como de registros de observación, como en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entrevistador: En el aula estáis conectados a
WWW y tenéis ADSL
Maestra Beatriz: En el aula tenemos un ordenador
conectado a internet a través de ADSL.
Entrevistador: ¿y hay ordenadores en todas las
aulas, en la biblioteca, en la sala de profesores, etc?
Maestra Beatriz: En el centro tenemos conexión a
internet en todas las aulas además de una sala específica de ordenadores donde
se imparten clases de informática a los más mayores. Hay pizarras digitales en
todas las aulas a partir de tercer ciclo de primaria y secundaria.
El centro está muy involucrado
en la implementación de las nuevas tecnologías y para el curso que viene se
implantarán pizarras digitales en todas las aulas desde infantil.
Entrevistador: Pues, muchas gracias a todas
por vuestra colaboración y por realizar esta entrevista
Psicopedagogas y
maestra: De nada, y
si necesitas algo más estamos a tu disposición.
